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BEBE DANSE, LA RONDE A TOUT AGE

                                Article paru sur le site babyglobe

-Pouvez-vous nous expliquer quel est votre rôle et ce que vous pouvez  apporter  aux  jeunes  enfants  ou  à leurs parents avec la pédagogie  musicale Orff.
 
            Cette pédagogie existe depuis les années 30. Elle a été développée par Carl ORFF ( compositeur de l’œuvre célèbre : « Carmina Burana ») assisté d'une équipe de pédagogues, musiciens et danseurs.

            Elle est caractérisée par : un travail en groupe, l'utilisation de petites percussions, xylophones, métallophones, l'apprentissage rythmique par le mouvement (jeux musicaux et rythmiques, comptines, rondes et danses, puisés dans le répertoire culturel.)

            Cette pédagogie n'est pas élitiste, elle permet à chacun, selon son niveau, de s'intégrer dans un ensemble.

            Elle fait donc appel au développement psychique et corporel de l'enfant tout autant qu’à l'éveil musical.

            Elle est pratiquée par des enseignants de la  maternelle comme du primaire, des éducateurs spécialisés, des psychomotriciens et même des parents.

-Vous  attribuez  une place importante à la ronde et à la danse qui sont des  éléments  essentiels pour l'enfant, je souhaiterais que vous nous les définissiez.

Les rondes et les danses sont des mises en mouvement  de la musique et de sa composante rythmique.

L’enseigner  de façon académique néglige les aspects ludiques et physiques. Or si l’enfant joue, s’il peut vivre des expérimentations corporelles et vocales, sa relation à la musique en sera totalement modifiée.

De plus, les textes ont très souvent un message éducatif suggéré, en lien avec le quotidien. Chacun y trouvera ainsi matière à réflexion selon son niveau de compréhension.

  -Vous   dites  que  la  danse  a  un  intérêt  pédagogique.  En  quoi apporte-t-elle   quelque   chose   de   particulier   au  niveau  des apprentissages de l'enfant?

Les  bénéfices des rondes et danses  sont nombreux, c’est pourquoi nous n’allons pas les citer tous ici. Toutefois nous pouvons en dégager les principaux :

·      L’enfant va apprendre à se situer dans l’espace. Il va peu à peu se latéraliser, notion indispensable à un développement harmonieux.

·      La coordination des bras, des jambes  avec la pensée sont des apprentissages de base qu’il va pouvoir consolider.

·      La ronde est très intéressante pédagogiquement car à partir d’une chorégraphie élémentaire ( tourner en rond) il sera toujours possible de complexifier selon les acquis des participants ( changer de sens, organiser deux rondes en rotation contraire, sauter, se baisser, taper dans les mains etc..)

·      Une chorégraphie même élémentaire est un cadre auquel l’adulte demande à l’enfant de se conformer. Il s’agit là d’un moyen qui aide l’enfant à acquérir une structure psychique interne.

  -Vous  évoquez  également  des  valeurs  de socialisation de la danse, pouvez-vous nous les préciser?

Rondes et danses sont des sociétés miniatures. L’enfant y expérimente, dans un cadre ludique et protégé, toutes les notions qui lui permettront de s’intégrer plus tard parmi ses semblables :

-         Il aura à respecter les règles communes à tous de façon à ne pas entraver l'activité mais surtout, pour ne pas se retrouver marginalisé vis à vis des autres. Au cours de certaines  rondes il lui faudra gérer la frustration que d'autres soient mis en valeur, patienter pour que vienne son tour.

-         L’enfant se sert de l’activité pour communiquer de façon non verbale, le regard, le geste, l’attitude, sont autant de messages destinés à l’autre.

  -On  sait que la ronde est à bien des égards bénéfique pour les jeunes enfants,  elle permet également une rencontre entre filles et garçons. Comment cette rencontre se manifeste-t-elle pour les petits de 2 à 5 ans?

Les rondes ont cela d'extraordinaire : il en existe pour aider l'enfant dans toutes les situations de sa vie ainsi que pour ses apprentissages.

En ce qui concerne la rencontre entre filles et garçons, l'adulte pourra puiser dans le répertoire culturel en fonction de la dynamique du groupe de manière à ne gêner personne.

Il peut proposer une ronde de filles, une autre de garçons ou  demander une alternance au sein de la même.

Il en existe ou l'on danse en couple, où l'on s'invite à tour de rôle, où l'on s'embrasse.

  -Il  faut  maîtriser  un  certain nombre de compétences pour danser. A quel   âge  pensez-vous  que  les  petits  peuvent  débuter  et quelle progression peuvent-ils espérer?

Il me semble nécessaire d ‘envisager la question dès la conception de l’enfant.

Le fœtus bouge de lui-même dans le ventre de sa mère et ressent les déplacements de celle-ci. Les berceuses incitent les parents à prendre l'enfant dans leurs bras pour le mettre tendrement en mouvement, les comptines sur les genoux, les exemples sont encore nombreux.

Si ces étapes sont respectées il est probable que l'enfant prendra rapidement du plaisir à danser.

Il est important de commencer par les Farandoles ou des danses en colonnes car l'enfant risque d'être en difficulté dans les déplacements latéraux s'il n'a pas acquis la notion d'axe. Les chansons de trains ont beaucoup de succès : "Le p'tit train s'en va dans la campagne, le p'tit train s'en va de bon matin. On le voit rouler dans la campagne"...

            Rappelons-nous toujours que chacun progresse à son rythme et que l'âge pour débuter une activité restera toujours approximative. Disons que le train peut se mettre en place autour de 2 ans et demi et les rondes élémentaires aux environs de 3 ans.

-En  conclusion  pouvez-vous  nous  indiquer à quel âge un enfant peut suivre  un  atelier  et orienter les parents qui souhaitent y emmener leur enfant.

  Je pense qu’à partir de 3 ans l’enfant est prêt à explorer les sonorités instrumentales. Il aura à sa disposition de nombreuses petites percussions qu’il manipulera à sa guise.

Rappelons que la pédagogie Orff associe : musique, mouvement et jeux au sein d’un groupe. Tous les enfants y trouveront donc une place sans s’y ennuyer.

Il est à noter que cette pédagogie est également utilisée dans le domaine de la musicothérapie active. Cette dernière propose à l’enfant une aide thérapeutique et éducative dont il est co-acteur.

 Philippe SACCOMANO                

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